1、研究自己，做到“知己”
要研究自己在教学中的优势、劣势有哪些？以便确定适合自身所长的研究方向，有效地获得研究成果。我们不妨作这些思考。
①、要研究自身总的知识结构如何？
除本学科专业知识之外，还有哪些知识领域是自已所了解的、熟悉的、爱好的和能对学生施加影响的？
②、要研究自身的专业知识结构如何？
哪些专业知识是自己的所长，研究较深的，指导起来得心应手的，并已获得成功的？
③、要研究自身特长如何？
这些特长如何在教学中得到发挥？如何使自己的特长在教学中起到潜移默化的作用？这些特长可以是专业的、外显的：例如语文老师的书法、朗诵、表演....数学老师讲几何，不用圆规能随手画出标准的圆……；也可以是专业的、内显的：如语文老师长于哪些文体，哪种文学样式的教学；还可以是非专业的、外显的：诸如体育、艺术、电脑.....；也可以是非专业的、内显的：如擅长音乐、组织管理、作思想工作.....
④、要研究自己不足的方面有哪些？
怎样去及时“充电”？什么时间去“充电”？用什么方式去“充电”？这些研究，利于充分挖掘自身的资源，施展个人魅力，影响学生学习的积极性，也能使自己分析受到学生欢迎的原因和思考研究教学问题，在教研活动中扬长避短、扬长补短，从而使新研究的问题切合自身实际，充分发挥自己的特长。
2、研究学生，做到“知彼”
重点研究学生学习本学科的规律。我们提倡研究学生，不但提倡运用“教育学”、“心理学”理论研究学生各阶段的生理和身心的特征，研究学生的个性差异、兴趣爱好和知识状况，更要研究他们学习的认知规律。由此看来，研究学生，是从知彼的角度，在因材施教中发现有价值的教育问题，进而上升到科研范围，以解决迫切需要解决的教育问题。
3、研究教材，做到“知书”
一是研究《课程标准》，就要观察日常教育教学过程中学生的知识接受和情感体验的情况，看其是否有探究兴趣、是否主动参与，教学是否体现了素质教育的理念，看学生在不同程度上是否有所提高。
二是研究新教材，首先要从客观上把握新教材的指导思想，比较新旧教材在知识体系、编排体例和学习方式等方面有哪些异同，要作到心中有数。其次，要研究各课之间、单元之间、各册之间的知识点、能力点有哪些？它们之间有什么联系？研究如何突破重、难点。再次，现在的新教材有哪些不足。这些我们也要做到心中有数。
4、研究教学，做到“知法”
（1）、如何把握一堂好课的标准。
一堂好课不重在看教师在课堂讲得如何神采飞扬，如何天花乱坠；而是重在看教师能否能“惜口如金”，引导学生积极主动地参与到学习的各个环节之中去，是否能自主、合作、探究地学习。通过学生自己动口、动手、动脑去获取知识，获得成功的体验。这方面我们要花大力气去研究其教法。
（2）、如何处理“惜口如金”与“泼墨如云”的关系。
在处理教师“教”与学生“学”的观念上，我们的老师有待进一步明确。
作为一个优秀教师必须弄清两讲三不讲的原则：
①、文本中的知识，学生已经具备的不讲。
②、文本中的知识、学生还没掌握但通过自学能把握的不讲，教师重在引导学生自学把握。
③、文本中的知识，教师讲后学生也不能把握，不讲。
要敢于“舍得”有“舍”才有“得”。
两讲要做到泼墨如云：
①、知识的难点，因为难，不讲学生便难于理解，所以教师必须讲。
②、知识的重点、关键之点教师不讲学生便不能把握，老师必须讲。
这“两讲”，作为教师必须讲深、讲透。
5、集体研究，要知“行情”
要进行集体研究，形成教特色我们需要学生来回答，需要同事来评判，更需要大家集体钻研。本组哪些教师能解决什么问题，教师所长体现在什么地方……诸多问题，必须靠群策群力才能办到。长期研究问题，能使人在交流中碰撞出思维的火花，形成集体智慧的结晶。个人也才能得到充分发展。
