蒲城县2015—2016学年度
上学期期中高一年级生物质量检测分析
桥山中学 杨军平 李买生
一、试题分析
本次试题共29题，选择题25个，非选择题4个，满分100分，时间90分钟，主要考查了高中生物必修一第二章和第三章。选择题较简单，但个别题综合性较强，如8、9、12、15、21题等，这些题涉及后面的知识点，作答正确较为困难。非选择题表面看不难，个别题有点超范围，比如第28题，考生答题时破费周折，得分率很低，但整体难度要小一些。这次的生物试题情景设置新颖多样，学科特点体现突出。这些试题构思巧妙，立意独创，但答案都在考试说明规定的范围内，很好地考查了学生获取信息的能力，也考查了学生对生物学问题进行解释、推理、作出合理判断或得出正确结论的能力。
二、试卷数据分析（选择题）
根据县教研室反馈的选择题表格数据认真分析后，发现以下问题，得分率较低的题有8、9、10、12、14、15、24、25题。
第8题失分的原因对蛋白质的变性没深刻理解，蛋白质变性使其空间结构被破坏，而不是肽键断裂。蛋白质能与双缩脲试剂发生紫色反应的实质是其中的肽键和双缩脲试剂反应，而三聚氰胺没有肽键，因而不能反应。
第9题综合性强，里面的维生素、激素和酶的本质较陌生，学生只学了维生素D和性激素，其他并不清楚，导致得分率较低。
第10题考查了核苷酸的知识，一些学生对题意没理解，干扰选项是A，A不准确。
第12题学生由于审题不清，误把肽键当成肽链导致错选A，不会用熟悉的特例做概念性的题误选B,知识的迁移能力有待提高，没有弄清RNA的结构错选C 。
14题有点超范围，酶和ATP的相关知识还没学到，因而学生无法排除A和C项，导致得分率很低。
15题综合性强，DNA结构的多样性到底取决于碱基配对方式还是碱基对排列顺序没有分清。
24题得分率低的原因有，一些学生没有记住三种跨膜运输的例子，再者有些学生知识迁移能力不强，只有葡萄糖进入红细胞是协助扩散这个例子限定细胞的种类（红细胞），而葡萄糖进入其他细胞的方式都是主动运输，酒精、二氧化碳和水等小分子进出细胞的方式不管是什么细胞都是自由扩散。
25题考查了渗透现象的两个典型例子，学生没有认真对比植物细胞质壁分离与复原和动物细胞的失水与吸水，也没有弄清植物细胞和动物细胞到底有什么不同，最终无法理解植物细胞吸水不会涨破而动物细胞吸水会涨破的原因。
三、学生答卷情况分析（非选择题阅卷情况）
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题目 |
涉及的知识点 |
失分原因 |
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第26题 |
动植物细胞器的结构和功能 |
本题满分12分，满分百分率2%-3%。学生试卷中专业术语使用错误较多，如把光合作用写成“光和作用”，把液泡写成“叶泡”等等，识图能力有待加强，对细胞器的结构和功能记忆不到位，练习太少。该题平均得分在5~7分较多。 |
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第27题 |
蛋白质的结构和鉴定 |
本题满分13分，满分百分率3%。记忆不清，用词不当。学生的识图能力较差，知识迁移能力有待提高，高温对蛋白质结构的影响认识不够。分值在5~10分居多。 |
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第28题 |
细胞间的信息交流 |
本题满分12分，满分百分率<1%。由于本题考查的是细胞间信息交流的三种方式为知识海洋内容，对高一考生来说，知识内容较深，有点超范围。该题平均得分在2~5分较多。 |
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第29题 |
生物膜系统及其功能 |
本题满分13分，满分百分率3%。本题难度合适。从答题情况来看，一些学生对这块内容没有记住，对分泌蛋白的合成、运输和释放过程认识不清，细胞器的形态和功能不能对应，识图能力有待加强。该题平均得分在6~10分较多 |
四、对今后教学的建议
1.基础落实
“基础”是能力和素养的载体，没有基础就没有能力，无法形成科学素养。只有抓牢基础，才能保证“基础”题目不失分，能力试题多得分，全面提高成绩。
2.不断创新，优化课堂，精讲精练，提升能力。
在今后教学中，要强化集体备课，凝聚集体智慧，在课堂结构设计、习题选择、问题呈现等方面均要在新意上下功夫，激发学生思维与兴趣，避免炒冷饭，使学生听而无味。调动学生的积极性，将学生的学习状态纳入教师视野，关注学生有没有听，听了有没有思考，思考了有没有理解；理解了有没有记住；记住了会不会应用；会用了能不能举一反三。
3.注重规范，培养学生良好的习惯。
从这次考试来看，学生错字、别字、口语化语言特别严重，审题析题能力有待加强。因此，今后要注意培养学生良好的习惯。多培养学生的动笔能力，审题能力，会的问题答到好处，要做到会而对、对而全、全而美；要在平时的训练、考试、甚至在课堂上培养学生规范组织答案的能力和素质；要在审题上培养学生的审题意识。
