蒲城县教育局
关于2015年教学常规检查的通报
各片区、中心校，各初中、县直单位、民办学校：
根据工作安排，2015年12月1日至11日，教育局从局机关、督导室、教研室、相关学校抽调56名专业人员对全县121所中小学进行了为期10天的教学常规工作检查。本次活动共分11组，采取听、谈、访、问、查等形式，从教学常规、教学过程、教研工作、教学设备管理、特色亮点等5个方面，对学校管理情况进行了全面检查。累计听课500节，检查教师教案4524人，学生作业4万余本，走访师生3000余人，发放调查问卷2725份，召开反馈会121次，比较客观、全面地掌握了全县各级各类学校教学常规管理工作的状况，为今后一个时期教学管理和教育改革提供了依据。现将检查的主要情况通报如下：
一、整体工作
（一）教学管理
1．大部分学校都能重视教学工作，班子成员包级抓组，坚持深入教学一线，坚持参加教研教改活动，坚持推动教学精细化管理，把教学当作学校管理的核心来抓，为教育输入正气，为教师树立榜样。例如，龙池初中沈斌、苏坊初中何宝军、桥陵镇坊里振东小学校长张锋安等一批校长能够坚持带毕业班课程，城区高中及多数学校的班子成员能坚持任课，荆姚镇荆中小学简立平校长坚持每天检查教师备课并签字；城南学校校长娄清华、椿林初中校长井忠民、大孔初中校长李麦全、罕井中学初中部主任任丽萍、孝通初中教导主任王良巧、实验初中副校长李小荣、上王初中教导主任雷张军以及尧山小学、东槐院小学、北关小学、古镇小学等学校班子成员每学期听课都在30节以上；荆姚镇魏村小学副校长原秋芒、三合十里铺小学副校长李喜凤、桥陵中心小学副校长耿艳丽等一大批农村小学领导不但坚持带主课，坚持听评课，而且教学常规能够走在教师前列，激发了教师工作的积极性，有力提升了学校管理水平。
2．受检学校都能结合实际制定较为健全的教学管理制度，制定并落实精细化管理方案，探索现代学校管理制度，学校管理水平有了较大提升。其中，第三高中、实验中学、龙阳初中、文光学校、大孔初中、苏坊中心小学、兴镇中心小学等学校制度健全，能够体现精细化管理的要求。各高中、初中、完全小学均能建立较为完善的教学管理机制，定期召开教学工作会议，积极组织开展各项活动，确保教学活动扎实开展。其中，桥山中学、电力学校、平路庙初中、南街小学等学校能根据校情、学情合理设计教学计划，科学安排教学活动，全年工作具有系统性、针对性。多数学校本学期教学常规已检查三次，尧山中学、城南学校、城关镇中、北关小学、古镇小学、尧山小学等学校检查记录详细，每次检查均有小结、有反馈，并评选了先进个人；部分学校还能适时开展优秀作业、教案展评，教学基本功大赛等活动，如原任初中、荆姚初中、甜水井初中三校每次考试组织联考，统一阅卷，对照分析，夯实了教育基础，提升了教育质量。
3．多数学校能按照省颁课程标准开齐课程、开足课时，能够确保学生每天一小时的体育锻炼时间，关注学生全面发展，积极开展集体文体活动和学生社团活动，学生睡眠时间充足。同时，各校能以“师德师风建设年”为契机，抓好教师的师德师纪建设,基本杜绝了乱收费、乱补课、滥发复习资料、体罚或变相体罚学生现象，树立了良好的教育形象。
4．大部分学校重视档案建设，能够按照相关要求规范管理。其中，尧山中学、桥山中学、蒲城中学、北关小学、南街小学、矿区小学、戴家小学、苏坊中心小学、兴镇中心小学等学校档案种类齐全，内容真实连贯，装订有序。
（二）教学过程
1．计划。绝大多数教师能制定教学计划，计划内容具体，有较强的针对性和思想性，能体现出学校教学管理的细致要求。例如城关镇中、雏鹰学校、苏坊初中、东党初中、大孔初中等学校不但制定了统一的教学计划模式，而且教学计划有学情分析、教材分析、教学目标、教学重难点、方法措施、教学进度，内容具体，措施得力。部分学校的学科教学计划中还涉及培优帮差、“高效课堂”新教学模式下如何开展教学工作等内容。
2．备课。大部分学校能够建立适合学校实际的备课制度，统一备课标准，统一进度，实施教学计划。各学校教师能按照要求提前一周编写好教案，做到了一课一案，环节齐全，设计合理，字迹端正，契合实际。多数备课能注重学法的指导，体现新的课改理念。部分教师教案中有自己独到的见解，备课中用红笔书写或圈划出重点部分，二次备课痕迹明显。大多数教师注重课后反思，能找出授课的成功与不足,分析并力求找到解决问题的方法。其中，尧山中学、桥山中学、第三高中、古镇小学、南街小学、东杨戴家小学、东陈希望小学、椿林中心小学等学校教师能够在全册教材分析和单元备课后再进行章节备课，做到了深挖教材，因材施教，课时量足，书写认真，容量丰富，实用性强；城南学校、实验中学、桥山中学初中部、兴华学校、城关镇中、桥陵初中、贾曲初中、芳草地学校、丰阳初中、文光学校、上王初中、北关小学、东街小学、永丰中心小学、石马小学、龙阳镇中心小学等学校注重教学改革，发挥了教师的集体智慧，把备课过程当成教学研讨，二次备课认真，突显教师个人风格，课后反思内容丰富深刻，教学指导性强。龙池初中、孝通初中、洛滨镇避难堡小学、庆兴小学等学校能够结合实际出台兼课教师主备与兼备标准，提高了工作效率，并做到详实认真，环节齐全且超前一周备课。苏坊镇中心小学等学校教师能以《三字经》、《弟子规》等为主题做“国学经典”备课，充实了德育教育的内涵；荆姚镇魏村小学每次作文老师有范文，数十年如一日，为学生的发展奠定了基础。
3．上课。通过检查发现，绝大多数教师都能够提前到教室，组织学生做好课前准备工作，课堂上教态自然，语言准确，逻辑严密，讲练得当，反映出良好的个人素质和扎实的教学基本功。多数教师教学过程切合学生实际，教学方法适当，现代教学工具使用合理，学生在课堂上的主体地位突出，体现新课改理念。其中：孙镇中学、城南学校、实验中学、龙阳初中、文光学校、电力学校、芳草地学校、甜水井初中等学校能积极探索课堂教学改革，效果显著；钤饵初中骆盼、永丰初中高立新、平路庙初中周晓茹、苏坊中心小学田静、古镇小学李军芳、溪头堡小学张琳等一大批老师能够学习、实践新课改理念，打造具有个人风格的课堂教学模式，激发学生学习的积极性，挖掘学生潜能，不断提升课堂教学效果。
4．作业。大部分老师能在把握教学重难点的基础上结合年级特点，积极探索有效的作业布置方式，合理布置作业。一是布置作业的过程中能够关注学生基本功的训练，注重知识积累。例如孙镇中学、平路庙初中、椿林初中、南街小学、西头小学等学校制定了统一要求，既有基础练习，又有能力提高练习，学生作业书写规范、工整。二是作业形式呈现多样化和实效性特点。例如实验中学九年级能够将传统作业和辅导资料、套题训练进行有机结合，达到了减负增效的目的；七年级语文实行导学案的方式作业，结合了学科特点与教学要求，凸显了教师对知识的把握程度，既有基础知识，又有思维拓展；电力学校开展的“堂堂练、周周清、月月考”环环相扣、互为补充，保证了教学活动的扎实有效；城关镇中、永丰初中、翔村初中、文光学校、东陈初中等学校作业形式多样，有助于学生综合能力的提升；龙阳初中将学生的优秀作文收集整理，打印成册，作为校内语文教学的交流材料，也给学生提供了展示风采的平台。三是通过作业促进学生全面发展。例如北关小学的假期特色精品作业，孝通初中、丰阳学校、桥陵初中、荆姚镇岳庄小学的美术、书法作业，注重激发学生的灵感，富有创意。
绝大多数教师能做到“有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠”，批阅规范，纠错及时，错批、漏批现象极少。大部分教师评价除了有优良等级的划分外，还有鼓励性的符号和语言对学生进行激励。例如北关小学、孙镇庙前小学作文作业批语有评价性语言，客观、批改形式多样，有面批、眉批、学生互批等，且结尾都有统一的评价标准，教师有详细的批阅记录。甜水井初中学生作文采取自评、生评、师评相结合的形式，批阅细致认真，评语丰富准确；东槐院小学、尧山小学、孙镇焦庄小学一二年级统一要求用笑脸评价，很好的激发了学生作业的兴趣。学生作业中的错题，大部分老师能及时跟进，甚至做到二次、三次批改。例如永丰初中、永丰中心小学、石马小学、南街小学，每个班学生都有纠错本，每次错题都纪录，以便复习时对照；桥山中学初中部学生作业教师全批全改，每周家长签字，达到了检验与巩固的目的。
5．辅导。所有寄宿制学校都能有针对性的开展自习辅导活动，自习组织有序、辅导老师跟班及时，及时解决学生学习中疑难，提升学生知识深度、广度。部分学校还开辟专门时间组织学生开展手工、舞蹈、书法、演讲与主持等兴趣小组活动，有助于学生全面发展。例如城南学校语文开设的“阅读欣赏课”、“音乐伴书法课”、“古诗文大诵读”、“诗词颂唱”；数学开设的“数学技能课”；英语开设的“情景英语会话课”；思品开设的“养正、立志”大讲堂，极大的提升了学生的学习兴趣；学校开设的舞蹈表演、硬笔书法临摹、手工制作、绘画创意、钢琴欣赏、校园足球、艺术体操课，丰富了学生的课余生活，提升了综合能力。
（三）教研工作
1．多数学校能充分发挥教研在教学中的先导作用，以教研教改为抓手，以高效课堂为突破口，立足校本，有计划有步骤的进行校本教研活动，教研成果显著。例如尧山中学、椿林初中、尧山小学等学校积极争取市县教研课题，教研课题立项多，教师教研积极性高，教改风气浓郁；第三高中自编高一高二《导学案》、桥山中学的《桥中教研动态》针对性强，促进了教师专业化成长；桥山中学初中部的“三定三研究三环节”、芳草地学校的 “自主高效课堂”、城南学校的 “三案式” 教学模式及“随堂练”作文教学流程，都取得了显著教学效果。
2．各校都能建立相应的工作机制，持续开展教研活动。如孙镇中学、兴镇中学、实验中学、翔村初中、保南初中、党北小学、梦圆学校、三义小学等学校教研组活动内容丰富、针对性强、记录详实，教师业务学习内容具体，学校能将教师的质量检测分析及课题研究均汇编成册；洛滨初中、蔡邓初中、永丰中心小学等学校开展的“师徒结对”“传帮带”活动，南街小学、尧山小学、北关小学、党睦镇中心小学等学校开展的校长推荐读书活动及我的育人故事展评活动，促进了教师专业化成长。
3．各校都能落实听评课制度，校领导不定期开展 “推门听课”活动，定期组织开展公开课和示范课活动。大多数教师每学期听课达到20节，有记录、有评价。例如龙阳初中开展的“一师一优课、一课一名师”活动，原任初中 “高效课堂”展示活动，甜水井初中的“教研组长示范课”活动，东街小学、南街小学、东槐院小学等学校针对同一名教师的同一节课进行连续多次的听、评课活动，芳草地学校听评课后的教研组反思会及教师跟踪整改活动等，有力的提升了教师的个人业务素质。
（四）装备管理
1．经过农村薄弱学校改造和标准化建设的促进，各校教学功能部室建设速度不断加快，学校能根据教育教学工作的需要设置相应的功能部室，并投入资金对教学仪器、图书、信息技术等设施设备进行了补充配备，在数量和质量上逐步完备。
2．各校能重视图书室、阅览室的管理，各项制度健全，卫生整洁，能定时向教师、学生开放。部分学校还在各班设立了图书角，以班为单位进行读书借阅，方便学生阅读。如兴镇中学、党睦中学、东陈初中、电力学校、永丰初中等学校能因地制宜，为教室购置书柜，开展“书香校园文化”等读书活动。部分学校为进一步做好图书管理，积极应用现代技术，实现图书检索管理的信息化。如桥山中学、第三中学。同时，大部分学校还能及时做好防火、防晒、防潮、通风、防虫蛀等工作，延长了图书及各种装备使用的寿命。
3．各校的实验仪器分类规范，陈列较为整齐，柜签明晰，制度健全，能做到制度上墙。大部分高中配有专职管理员，使实验室管理更加规范、到位。如尧山中学危险化学药品有专门的危险品储存室，有危险品管理制度和措施，能实行双人双锁管理。既保障了教学的正常进行，又提高了实验的安全性。第三中学理化实验的记录齐全，实验通知单、登记卡、实验报告单等均能按学期分门别类汇总装订存档，且每学期底对实验教学进行统计汇总，对今后的工作有很好的指导作用。义务段学校管理较好的学校有实验中学、孙镇中心小学、东杨戴家小学、东陈希望小学等学校。
4．各校能积极提高实验室、功能部室的使用率，演示实验、分组实验的开出率都有所提高。演示实验开出率相对较高的学校有尧山中学、桥山中学、第三中学、实验初中、龙池初中、城关镇中、甜水井初中、三合初中、丰阳学校、东党初中、上王初中等学校。
二、存在问题
（一）少数学校班子成员深入一线不够。一是少数初中及城区小学领导任课课时量偏少、带语数英等科目的偏少，起不到示范引领作用。二是个别学校领导忙于事务性活动，听课节数偏少；有的置身于教学活动之外，很少参加教学常规检查，不能按时参加教研活动。三是个别学校主要领导对学校教学底子掌握不清，对县局有关教学管理标准学习不够、理解不透，学校教学管理水平偏低。
（二）受教育观念、教育资源等各种条件影响，课程开设不全、音美课有被其它课程代替现象仍然存在。部分初高中毕业班没有按要求开设音乐、美术课。多数学校体育课程开设课时不足。同时，部分学校非考试科目的授课规范和教研工作还有待进一步加强。
（三）个别学校对教学常规要求偏低。主要表现在学校常检次数不达标、各种检查及教学活动过程性资料少或过于简单，对教师的教学检查无日期、无签字，教师教案、听评课记录无年份，题纲式备课以及二次备课不足，课后反思集体出现形式化，千篇一律，作业及作文次数人为减少、候课制度不能有效执行等方面。
（四）课堂教学改革还需进一步推进。听课发现，多数教师上课还是以讲授为主，没有真正做到以学生为主体；学校缺乏课堂教学改革的激励措施，教师使用现代教学手段的积极性不高，教学手段落后，课堂效果一般；个别教师存在课堂教学与教案脱节现象，上课随意性比较大；新上岗教师教学语言、书写、课堂组织等教学基本功整体有待提高，学校相关培养培训不能及时跟进，影响教学水平整体提升。
（五）作业的科学性和有效性需进一步提高。部分教师布置作业题型单一，简单，批改容易，满足完成数量，不能掌握学情，不利于发现学生存在的问题，制约教学质量的提高。个别学校一二年级留书面家庭作业现象还没有得到有效治理，少数教师作业布置过度依靠教辅资料，不加取舍，重复、超量现象仍然存在，学生负担较重。个别教师机械性作业（如：抄写生字、词语）偏多，思维性作业过少，不利于培养学生创造性思维。
（六）作业批阅还需进一步规范。一是配发的练习册批阅参差不齐，个别老师在学生作业上不加批改，只写一个“阅”字；二是个别教师对学生批阅不认真、不细心，批阅等次千篇一律；三是部分语文作业不注意培养学生的汉字书写的规范性，学生作业工整、整洁性有待提高；四是部分教师作文批改缺少眉批、旁批，缺少激励性的评语，一小部分教师在学生互评后，缺少二次评价；五是部分教师对纠错重视不够，缺少二次复批，起不到检验提升的目的。
（七）教研工作针对性和实效性还需提高。一是大部分初中由原来的年级多班教学走向单班教学，学校在如何面对缺乏横向比较、互相促进的情况下开展有效教研缺乏思考，课堂教学水平整体偏低；二是部分农村学校正处在转型期，学校面对实际开展的教学创新不够，教学质量得不到提升；三是个别学校教研活动内容空洞、缺乏针对性，流于形式，学校校本研修资料不全或无资料；四是少数教师教研及学习不扎实，计划及业务学习没有针对性，听课记录没有实质性的评价，对授课老师以后的教学改进缺乏指导性，存在“假大空”现象。
（八）学校部室使用和实验开出率偏低。部分学校物理、化学、生物、科学演示实验虽基本能开出，但学生分组实验开出率较低，个别学校的个别科目甚至学生分组实验一次也不能进行；个别学校图书陈旧，仪器室实验仪器落后，陈旧，长期得不到添置维修，不能满足教学要求；部分学校缺乏有效的部室使用激励监督机制，部室及教学装备闲置现象比较突出。
三、整改要求
（一）各学校要高度重视教育教学工作，学校班子成员要强化责任意识、奉献意识，以身作则，当好标杆，主动深入教师和学生，了解教育需求，找准工作着力点；要增强学习的主动性，要主动深入课堂，走近教师，研究教学，参与教学，把教学当成考核领导和教师的主要标准，严格管理，不断提升学校管理水平。
（二）各学校要结合《2015年教学常规检查通报》及各检查组反馈情况，正视问题，深入思考，寻找差距，同时坚持问题导向，及时发现教学中存在的问题和“短板”，有针对性的提出应对措施，落实责任，迅速整改，立足长远，夯实基础，确保达到以检促教的目的。
（三）各学校要从紧紧依靠教师、充分调动教师工作积极性和主动性做起，抓好教师队伍建设，以强化责任意识、竞争意识和自律意识为切入点，发现和培养一批“名师”，充分发挥“名师”的示范引领作用，促进浓厚教学氛围的形成；要加强年轻教师尤其是新上岗教师的培养，使他们迅速成为教育教学的中坚力量，为教育发展提供强有力的师资保障。
（四）各学校要善于研究，增强工作前瞻性和有效性，既要研究教学改革的新动向，不断推进课堂教学工作，也要研究破解新的教育环境下学校面临的各种困境，勇于探索，勇于实践，通过 “走出去，请进来”等多种方式促进教研工作，推动学校良性发展。教研室、电教中心要加强各项工作的跟进和指导，确保各项举措科学有效。
（五）各片区要加强区域内学校的横向学习和比较，及时发现工作亮点，推广先进经验，充分发挥学区长学校示范引领作用，促进区域内学校整体提升；要充分发挥学科指导中心作用，加强连片教研，为教师专业成长提供平台；要建立检查机制，加强工作督查，细化督查措施，确保学校教学常规管理不走样，确保区域内教育均衡优质发展。
蒲城县教育局
2016年1月5日
