《“名师之路”全国小学“聚焦核心素养”教学研讨会》
心得体会
城南学校 刘洋
4月15日——4月17日，我有幸参加了第十二届“名师之路”全国小学“聚焦核心素养”教学研讨会。本次的培训学习，对我个人来说是一个难得的机会。确实为我们搭建了一个高层次的学习平台。借助这个平台，我们能与专家教授、优秀教师零距离接触。为期三天的学习，共听取了13节精彩展示课和7位专家的学术报告，名师们对小学数学课堂教学的前沿引领，对课堂艺术的把握令人叹服。领略到了名师课堂的精彩，欣赏到了名师们独特的教学风格和独到的见解，让我豁然开朗。
三天的学习，我被名师们娴熟的教学技能，鲜明的教学特色，精湛的教学艺术深深的感染了、熏陶了。他们精彩的课堂教学、愉快的课堂气氛、幽默风趣的教学语言，给我给我留下了深刻的印象。从中让我汲取了新课改教学理念下的课堂教学经验，使我对课堂教学有了新的认识和思考。
在张齐华老师执教的五年级《确定位置》中，善于提问题，让孩子自己解决，孩子们发现解决不了，就考虑到了老师给的条件是否充分，灵活的教学方法，让我对自己的教学画了一个大大的问号，开放性的练习会提高学生对问题认识的概括程度，实践到理论的教学思想，学生不但学会了知识，更重要的是学会了学习方法。
徐长青老师执教的四年级《统筹与优化》中，出示生活中烙饼的情境图，让学生体验到“数学来源于生活，生活中处处有数学”的理念，进一步引导学生“从整体去考虑，创造多种解决方案“，从中非选择最佳方案，节约资源和时间。再加上徐老师自身具备的素质——语言的精准风趣、诙谐幽默和富有古力挑战的口吻与学生需求的有效融合，都增加了课的趣味和品位，真正达到了专家对一节好课的定位——师生交往互动、共同发展。
徐斌老师在执教《解决问题的策略》时，由有趣谈话——激发需求——灵活运用——体验策略，每一个环节都适时激发学生求知欲望，真可谓是循序善诱。徐老师始终以问题引领课堂，让学生在分析问题、解决问题这一过程中形成结论。。扎实有效的课堂，更加吸引了孩子们学习的欲望，善于鼓励学生，给予学生肯定的表扬，在学习应用提升环节，学生不但会总结学习的方法，更能做到知识的迁移与推理，这也正是我以后在工作中要重视的一个环节；名师的课堂精彩纷呈，风格独特，各有千秋，令人耳目一新，视野开阔，让我们享受到了一场试听盛宴。
例如，从课堂模式方面可以分为，黄爱华老师的大问题教学法：微视频下的翻转课堂；周卫东老师的深度教学，促进学习能力提升等等，都给予我非比寻常的启发，名师们看似各有千秋的课堂模式背后，又有着众多的相似之处，这点值得我们深思。
首先，名师们都非常关注课堂上的生成资源的教学活动，强调学生学习的过程和方法。
几位专家用自己独特的教学魅力和风趣的语言，引导学生自主学习、自主探究、引导学生用自己的语言表达自己的想法，教学生反思自己的学习，用实践来验证自己的想法，最后达成共识，遵循了学生的认知过程，展示了学生所思所想、所做。是一个真实的课堂、灵动的课堂、以学论教的课堂，在教学过程中充分彰显课堂中生成的许多新资源，也体现了学生的认知差异，启发了学生更加深入全面的掌握知识，提升能力。
其次，激励性语言能激活学生的思维
名师的课堂教师善于发挥倾听、梳理、激活、点拨的作用，能适时的介入讨论，又能适时把问题抛给学生，始终让问题在学生之间迂回，以保证互动的广度和深度，极大的提高了课堂中的学习效率，课堂生成千变万化，学生思考深入，精彩纷呈的回答绝不仅仅来自于个性思维的张扬，很多程度来自于教师一次恰当的引导，精彩的点拨，因此教师要学会在教学过程中“画龙点睛”，用自己的智慧帮助学生学习。
再次，“深度的课堂”能提升学生的想象力和创造力。
名师的课堂更加关注学生学习的投入性和教学的思考性，他们的课堂真正读懂了教材，深入的理解了教材，而且能根据学生生活经验来创造性的使用教材。具有一定的深度，对学生的学习具有挑战性，他们的课堂能抓住核心的教学理念，渗透教学思想和教学方法，从而促使学生积极的思考，倡导把思考还给学生，让创新走进课堂，学生的学习真正成为思考的学习过程。
反观我们的教学，正是由于我们在课堂中忽视了学生的思考， 把结论在课堂中很快灌输给学生，让学生套用结论去模仿练习，看似学生也掌握了。但长此以往学生养成了学习的惰性，每堂课就会等待老师告诉他们解题方法和结论，一味模仿，从而使学生丧失了创新和自主学习的能力，进而丧失了对学习的兴趣。
总之，这几天的学习受益匪浅，感受颇多，很多东西要慢慢回味，在工作中慢慢的体验、总结、应用。要上好一节课，需要教师的真功夫。在今后的教学中不断的充实自己，提高自己的课堂教学水平。从点滴做起，从现在做起。
