《“名师之路”“聚焦核心素养”教学研讨会》心 得 体 会
蒲城县城南学校 王 花
曾经在《教师报》有一篇文章有这样一段话：“名师是一棵大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。他们的课堂是个富有魅力的地方”。于是，我渴望能有机会与名师近距离接触，希望能聆听他们的教育思想，目睹他们的教学风采，也好让自己从中受到启迪，向他们靠边近一点点。2016年4月15—17日我带着一份对教育的热爱，带着一份对自己目标不断的追求。赴西安石油大学体育馆参加了“名师之路”全国小学数学聚焦核心素养教学论坛。对我来说这是一个难得的机遇。这次培训学习经历了理论学习、亲眼目睹了名师的引领和示范，再加上交流和互动等等的系统培训，使我的思想受到了强烈的冲击，使我的教育观念进一步得到更新。我被名师们娴熟的教学技能，鲜明的教学特色，精湛的教学艺术深深的感染了、熏陶了。他们精彩的课堂教学、愉快的课堂气氛、幽默风趣的教学语言，给我留下了深刻的印象。
在短短的三天时间里，我们一行2人共观摩了13节示范课，通过和专家名师们零距离的接触，使我的思想观念豁然开朗，让我给自己的教学找到了一个很好的“参照”。相比之下，不难发现专家名师的课堂都有着共同的特点，这点使我深受启发。下面我就谈谈我的一些体会：
一、关注课堂上的生成资源，强调过程和方法。
几位专家用自己的独特的教学方法，引导学生自主学习、自主探究、引导学生用自己的语言表达自己的想法，教学生反思自己的学习，用实践来验证自己的想法，最后达成共识，遵循了学生的认知过程，展示了学生所思所想、所做。是一个真实的课堂、灵动的课堂、以学论教的课堂，在教学过程中充分彰显课堂中生成的许多新资源，也体现了学生的认知差异，启发了学生更加深入全面的掌握知识，提升能力。如：在徐长青老师执教的《烙饼问题》一课，教学方法灵活多样，学生们像玩游戏一样学的轻松愉快，开放性的练习会提高学生对问题认识的概括程度，实践到理论的教学思想，学生不但学会了知识，更重要的是学会了学习方法，培养了学生用数学眼光去观察周围的事物，用数学眼光去分析生活现象。
二、巧妙的设计能激活学生的思维
名师的课堂教师善于发挥倾听、梳理、激活、点拨的作用，能适时的介入讨论，又能适时把问题抛给学生，始终让问题之球在学生之间流转，以保证互动的广度和深度，极大的提高了课堂中的学习效率，课堂生成千变万化，学生思考深入，精彩纷呈的回答绝不仅仅来自于个性思维的张扬，很多程度来自于教师一次恰当的引导，精彩的点拨，因此教师要学会在教学过程中“画龙点睛”，用自己的智慧帮助学生学习。
三，把握深度，提升学生的想象力和创造力
名师的课堂更加关注学生学习的投入到和教学的思考性，他们的课堂真正读懂了教材，深入的理解了教材，而且能根据学生生活经验来创造性的使用教材。具有一定的深度，对学生的学习具有挑战性，他们的课堂能抓住核心的教学理念，渗透教学思想和教学方法，从而促使学生积极的思考，倡导把思考还给学生，让创新走进课堂，学生的学习真正成为思考的学习过程。例如：刘延革老师的《数与形》能把有限的教材内容进行无限的拓展。
四、创设问题教学，探索新型课堂
好的数学课堂一定是来自好的问题串；好的数学课堂一定是来自于学生精彩激烈争论。看似再简单不过的四句话：1请大家听我说——；2我要强调的是——；3、谁还有补充——；4谢谢你的分享——；在黄爱华老师执教《24时计时法》一课中体现的淋漓尽致。整整一节课中老师只是精心设计几个问题串，适时点拨。剩下的就是学生合作，激烈争论。最终达成共识。在简单的12计时法和24时计时法的比较中。学生发现24时计时法更简便。还能和国际接轨。然而华哥又抛出精妙的问题为什么24时计时法更简便，还能和国际接轨。但是在手表行业中都采用12时计时法呢？通过质疑，学生激烈的争论。最终达成共识，方便看时间，并且美观好看。学生通过学习知识，应用知识。数学来源于生活，又高于生活。老师大胆的放手学生，学生真正成为学习的主人，简直就是理想状态下的“无师”课堂。
五、聚焦核心素养培养学生建模型思想
在小学数学教材中，模型无处不在。小学生学习数学知识的过程，实际上就是对一系列数学模型的理解、把握的过程。在小学数学教学中，重视渗透模型化思想，帮助小学生建立并把握有关的数学模型，有利于学生握住数学的本质。
1.让学生充分参与与操作活动
数学知识具有抽象性，但来源于生活实际，加强教学中的实践活动，不仅有助于学生理解抽象的数学知识，而且可以通过让学生参与操作活动，促进学生的思维发展。如：在探究平行四边形面积的计算方法时，我为学生设计了这样的操作活动：让他们通过剪一剪，拼一拼，想办法把平行四边形转化为已学过的图形，然后利用已有知识来推导它的面积计算方法，这就为学生创设一个“做数学”的机会，这样学生在积极参与操作活动的过程中，不仅促进了他们的思维发展，而且提高了他们的操作技能。
2.让学生积极参与交流活动
学生参与学习活动的过程是群体与个体的结合过程。在课堂教学中，通过交流，可以激发学生的兴趣；通过交流，可以开拓学生的思维；通过交流，可以发展学生的创造力。学生在相互交流中，才能促进理解与沟通，才能突出个体特征与群体效应，才能实现自我发展与共同提高。
综上所述，在小学教科书中，模型思想、数学思想渗透均是从实物出发，从学生现实生活中可以遇到的问题入手，这样才能让学生更快地接受，更快地理解；在渗透这些思想时，我们需站在更高的高度上去考虑。
总之，专家们用他们的幽默与智慧，给我们展示的是他们的风采，是数学的魅力，更是一种学习的享受。他们把数学知识与生活紧密联系起来，让数学知识不再枯燥，让数学课堂变的丰富有趣！在今后的教学中，我将针对自己的薄弱环节，以名师为榜样，研究他们的教学艺术和教学思想，为己所用，取人之长补己之短，争取使自己的教学更加完美。
