作为一名教研员，笔者明白：下基层，进课堂，与一线教师面对面的交流，零距离的探讨是份内之事；听课、评课、指导一线教学是本职工作。2009至今，笔者参与了各类教学赛教评课工作及下校调研的课堂教学指导工作。通过听评课，笔者深深感到：要提高初中语文课堂教学的有效性，应从以下方面做起：
转变教学理念，把课堂还给学生
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。以教师为主导，以学生为主体，面向全体学生，促进学生全面发展不是口头的空洞的文字，而是步步渗透在我们课堂教学的各个环节之中。课堂上，教师对于简单的问题，要求学生解决；较难的问题，互相讨论；不会的问题，教师点拨。这些新的教学理念，充分调动了学生学习的主动性和积极性。记得一赛教老师在教学《美丽的西双版纳》时设计了这样几个问题：（1）请用圈点勾画的方式浏览全文，找出课文为我们展示的自然风光和风土人情。（2）如果你是一位导游，请选择一处文中你最喜欢的段落，把它变成导游词的形式向游客介绍。请用这样的开头：“游客朋友们，大家好，现在我们来到———，请看———”(读课文原句)。（3）选择你喜欢的段落诵读，说出你喜欢的理由。教学中，围绕这三个问题，学生分成四人小组合作探究、激烈讨论、相互交流，教师巡回检查，想方设法激发学生兴趣，引导学生思考，挖掘学生潜能，适时予以点拨。整节课，课堂气氛民主和谐，学生始终全员、全程、全身心参与课堂活动，学习兴趣浓厚，热情高涨。可以看出，学生真正成为课堂的主角，学生自己说，自己做，在说中学，在做中学，这样既发挥了学生自主学习文本的积极性，又培养了学生知识运用能力和语言表达能力，教学效果良好。由此可见，教师教学理念的转变、课改意识的增强直接关乎着学生的全面发展，正所谓：师昭昭，生昭昭也。
勤备课，懒上课
我们知道，诗人在谈到作诗时的经验之谈是：“工夫在诗外”，那么当我们谈到备课与上课的关系时，是否也可以说：“工夫在课外”呢？认真想来，有同样的道理。特级教师斯霞说：“要上好课，首先要备好课。我常常把备课比作指挥员在组织战役，我总是反复推敲，直到自己认为比较满意的设计方案为止。”特级教师张子锷说：“我教中学物理50年了，每年同时教三个班，课已讲了150遍了但是直到最后一遍，不备课我还是不敢上课。”在备课与上课的关系上，我们要讲一点策略，即备课勤一点，上课懒一点。勤，就是教师要在领会课标、钻研教材、设计教法、了解学生等环节上多下工夫。懒，就是教师上课时尽可能精讲、少讲，而在“导”字上下工夫，尤其应给学生更多思考和表现自我的机会。这将有助于学生上好新课，给课堂教学留下清晰深刻的第一印象。
依据学科特点，设计合理科学的学习目标
新课程标准强调，语文教学要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。因此，课堂教学中，我们设计的学习目标必需以课标为依据，结合教材编写意图，参考单元教学目标，突出语文学科特点。例如：初中语文八年级第三单元的《阿里山纪行》，一赛教老师设计的学习目标为：（1）、整体感知全文（2）、培养品味语言的能力（3）、学习移步换景的写法（4）、感受阿里山如画的风光。这种设计，既注重了语文教学中，感知课文，了解内容，品味语言，明确写法等语文学科特点，又培养了学生热爱祖国大好河山的感情，课堂教学轻松自如，学生目的明确，目标达成甚好。
声情并茂，富有激情，以师之情唤生动情
“ 动人心者，莫先乎情”。情不深，则无以惊心动魄。作为语文教师，首先要具备的素养就是感情充沛，富有激情。因为语文教学不仅担负着语言教学的任务，又是美育熏陶的重要阵地。如果说学生的情感、求知欲、好奇心是干柴，那么教师的激情就是点燃干柴的烈火。教师说话时的抑扬顿挫，讲课时的声情并茂，读课文时的入情入境等都直接影响和感染着学生，诸如《夏》、《蓝蓝的威尼斯》等语言优美的散文，《蔚蓝的王国》这样如梦似画的散文诗，《最后一次演讲》等感情激愤、具有强烈爱国情怀的演讲词等，在教师饱满的情感中，学生的注意力被牢牢的吸引到课堂，学生的感情、老师的激情与作者的思想产生了心与心的碰撞，课堂便会充满生机，展现活力。因此，作为语文老师，我们在练就自己其他方面的技能时，别忘了丰富自己的情感世界，来取得“以师之情唤生动情”的理想效果。
教给学生学习方法，培养学生自学能力
有一个学者说过：未来的文盲，不是那些目不识丁的人，而是那些不会学习的人。这话提醒我们，在教学时，不仅教学生知识，更重要的是让学生掌握主动学习的工具（即掌握解决某一类问题的思维方式），即我们常说的不是教学生学会，而是要让学生会学。大家都知道，孙维刚要求学生每天睡眠9小时，高中数学从来没有课后作业，但学生成绩却很好，原因就在于他教给学生好的学习方法，并培养了学生的自学能力。俗语说：授之以鱼不如授之以鱼。其实质就是要求我们，在日常教学中，应尽量教给学生一些学习方法。如：古诗朗读三遍法（一读准字音，二读中入情，三音准情到位）；古诗教学四步法（解诗题——知作者——明诗意——悟诗情）；概括主要内容法（什么人＋什么事＋主题）；一般文章分析法（品词品句品语段，析人析景析情感）等。以上方法只是平时教学的一点积累，并非板上钉钉，一成不变的，在实际教学中仅作参考。
综上所述，不由使我联想起洋思中学的那句名言：“没有教不好的学生”。其实我更想补充一句，那就是“没有不会教的老师”。只是作为老师，我们不能只让学生绽放精彩，更应该让自己绽放精彩；我们不能当士兵只去打仗，而要做将军去设计、去指挥课堂，同时结合自身的实际，针对学生的基础，用自己的教育智慧和教学创新开辟一片属于自己的蓝天。
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