质量立校 校本先行
——电力学校校本研修工作汇报
校本研修是基于学校，为了学校，发展学校的研修。要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个人研修实践中实现专业发展。“质量立校，校本先行”。几年来，我校一直十分注重这一工作，并且一以贯之地落实了校本研修方面的工作要求。下面我就向大家汇报一下我校在校本研修方面所做的具体工作：
一、学习文件，领会精神
3月初、我参加了县教研室召开的关于校本研修的工作会议，对这一工作有了更加明晰的认识。县局会议后第二天，我们学校就及时召开了三个会议；一是领导班子会，二是包括教研组长、备课组长会议，三是全体教师会。在三个会议上，我们传达了局会议精神，认真学习了《校本研修评估细则》，并对校本研修的概念及开展这一工作的重要性进行了解释和宣传，做到了人人知情，个个重视，在全校上下形成了开展这一工作的良好氛围。
二、完善组织，建章立制
为了使这一工作得到有效的实施并取得一定成效，学校专门成立了以校长为组长的工作领导小组，成员包括学校其他领导和教研组长、备课组长，我们对领导小组成员进行了明细分工，形成了比较完备的工作体制。领导小组在学习他校成功经验和具体分析我校实际的基础上，制定了《电力学校校本研修五年规划》和《2016—2017学年度校本研修工作计划》、《校本研修实施方案》、《校本研修奖惩制度》、《校本研修学时认定制度》等，基本做到了有章可循，使这一工作迈向了科学化、制度化的实施轨道。有了制度就要执行，培训、奖励、举办活动都是需要经费支持的，学校在这方面非常的支持，每年从公用经费中拨出5万元的资金，专门用于校本研修工作的开展。
三、全面落实，积极提高
以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。校本研修是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。 本年度，我校坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。实施校本研修是我校上下一直以来的共识，从2012开始，我们就已经开始开展校本研修工作，构建高效课堂，推门听课，集体备课、教研教改、教师培训等活动已成为常态化工作。
1、继续坚持随堂听课、公开课展示，督促教师快速成长
从2008年我校就实施了推门听课，校长和其他领导班子成员对全校教师的课堂随时进行检查，采用不打招呼的形式进入课堂听课，这样便于掌握教师平时的课堂教学的真实情况。对于好的课堂及时予以表扬和肯定，对于特别差的课堂，提出更改要求，继续跟踪听课，直至满意为止。这种听课主要是督促青年教师能快速提高。听课后，检查其教案。对于教师上课敷衍的教师，首先诫勉谈话，然后进行跟踪听课，观其后效。推门听课不仅是领导班子听教师课，教师之间也经常推门听课，相互学习、共同提高。几年来，我们每个学期都有各种公开课展示：骨干教师展示课，能手示范课、青年教师达标课、新上岗教师过关课、同课异构等活动都旨在提高教师业务素质，本学期所有一线教师公开课展示正在如火如荼的举行。
2、推行自我反思，实现自我成长。
我校把反思贯穿于教学的整个过程之中，要反思成功之处、反思失误之处、反思机智之处，反思学生的不同见解、反思学生中出现的问题、反思今后的教学改革等教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思的最简单形式就是写教后记。我们要求所有科目都要进行每课一反思。
3、有效组织校本研修促进教师专业成长
开展校本教研是促进教育教学质量的有效形式。我校以校本教研为突破口，通过专业引领，同伴互助，个人研修等让全员教师“动”起来的良好态势。
（1）、个人研修：开学初，每位教师要根据个人实际制定教师个人校本研修计划，并积极主动的进行自主学习，有目标、有内容、有笔记、有收获，积极参加教研组活动，主动承担有利于个人成长的各种公开教学活动，专题发言、课题研究、撰写论文随笔等。
（2）、同伴互助：充分发挥教研组、备课组、班级组的作用，各组按照计划每两周开展一次研修活动，要求全员参与，各教研组开学初围绕课堂实践中的问题申报研修专题，经行政会议研讨通过后开始组织本组成员进行研究，班级组围绕班级管理中的具体问题，在班主任的带领下进行有效研讨，每次研修要有内容、有过程、有记录、有总结，取确保研修活动的实效性。
（3）、专家引领：充分发挥专业引领的作用，“走出去，请进来”努力开拓广大老师的知识视野。我校每年选派教师外出学习，参加省、市、县、片区等组织的教研会议、听课活动、骨干班主任培训、远程教育及教材培训等每学期达几十人次。每次学习后，都要上交外出教研心得并在学科组进行交流学习，一个学习，全员受益。另外，我们也经常进行校际交流，到兄弟学校学习、组织同课头间的教师研讨等；校内我们充分发挥学科带头人、教学能手、课改名师的示范引领作用，定期举行公开课展示，引领带动课堂教学改革的不断深化、教研培训等活动，起到了有效的带动和辐射作用。
4、以老带新、以强带弱
教师素质是新课程实施的“瓶颈”问题，也是校本教研开展的关键问题。为此我们在新课程实施中广泛开展了“以老带新、以强带弱”的师徒结对活动，发挥老教师、骨干教师的作用，帮助青年教师与有困难的教师尽快提高教学能力，在互动中相互学习、取长补短、共同提高。做到了普遍帮助与重点帮扶相结合，一般帮助与特殊帮扶相结合。一是选有一定教学经验和一定教学能力的教师依据自身特点寻找适宜的新教师结对子。二是发现年轻教师的潜在因素，选择骨干教师帮助其迅速成长，三是对有特殊情况，特殊困难的教师选择能力强、水平高的同志有针对性的帮扶。制定好具体的帮扶计划。在实际工作中，师徒互听互评，师傅在指导中得到自我提升，同时学到了青年人的先进思想和新鲜做法，徒弟在接受指导中各方面得到了提高。
5、开发校本教材，彰显学校特色。
在落实国家课程、地方课程的同时，积极实施校本课程，学生才能全面发展。我校依据《新课程标准》的要求和学生的年龄与认知特点，结合多年来一直坚持的古诗词背诵内容，仔细研究，经过不断修改完善，本学期已基本完成了《电力学校古诗词经典诵读》的校本教材的编写。后半学期将努力完成《丰富多彩的第二课堂》校本教材的编写。下一步，我们准备进行《蒲城文化》校本教材的开发，通过教材的学习，使学生了解家乡的风土人情、风俗习惯，历史名人、名胜古迹等，使学生感受家乡灿烂的文化，激发学生热爱家乡、建设家乡的思想感情。我校坚持以质量求生存，以特色求发展，追求办“规范＋特色”的学校，培养“合格十特长”的学生的办学目标，把特色校本课程开发，作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践，大胆探索，通过开发特色校本课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。
四、工作中存在的不足：
1、在校本研修过程中，我们发现很多老师能积极转变教学方式，改进教学，实践着新课改理念，提高教学效率。但在研讨后发现老师坚持的不够。课堂教学又回到原来的教学状态中去。希望老师们在教研组这个专业发展的基地上，在教研组、备课组组长的指导下，以实施有效教学为切入点，积极开展行动研究，转变观念，转变教学方式，提高专业水平，提高教学质量。
2、虽然学校有计划有目的地对教师进行培训，组织教师学习，但在学习过程中，也不难看出老师们的主动学习意识不是很强，缺乏学习的主动性，在学习与行动的转变上有一定的差距。
3、缺少学科骨干专业引领，学校骨干教师较少，带动力不足。
4、部分教师的研究意识、研究水平还不是很高，没有形成自主教研、自发的行为，工作还依靠逼着做，因此研修成果太少。
5、学校的研修工作不够系统，没有长远的计划安排，研修工作只是星星点点的，因此校本研修制度还需要进一步健全。
五、工作设想，描绘蓝图
在县局关于校本研修工作推进会精神的指引下，我们设想在以下方面再进行改进和提高：
1、进一步完善相关制度体系，使这一工作更具科学性，系统性，避免盲目性。
2、不断拓宽老师视野，多为老师提供走出去学习的机会，多提供学习资料，多创造相互学习交流的平台，使老师在强素质、练技能两个层面都得到发展，杜绝顾此失彼，一长一短。
3、多与上级领导、培训机构沟通，形成上下互动的研修格局，提高我校校本研修的水平，丰富其内涵。在现在的研修模式基础上，强化教研组、备课组、班级组的功能。
4、我们将于年底在老师中开展征集读书笔记、开展读书竞赛、教师业务能力测评等活动，以活动促研修，以研修强素质。力争在一年之内提升我校校本研修的质量和水平，为学校的内涵发展注入活力。
六、几点思考，寻求帮助
1、在校本研修的技术操作层面，还需要多方面的引领和具体指导，使校本研修在各个层面上深入下去，丰富内涵，拓展外延。
2、我校教师队伍中骨干少，业务尖子不多，缺少校本研修方面的带头人，在培养策略上还要加强研究，尽快出台切实可靠的办法。
在今后的工作中，我们一定正视问题，克服不足，积极探索，对以后的校本研修，我们将采用“科研先导、课题带动”；坚持校本研修的持续性、针对性、合作性，我们坚信有上级领导的指导，我校的校本研修工作必将更上一层楼。
