刚刚结束的暑期对于一些中小学生而言，也许是轻松愉快的，而对另一些学生而言，却是紧张而忙碌的，仿佛暑假还没有开始就结束了。由于暑期作业、课外辅导班等接踵而至，让不少“被绑上战车”的孩子身心疲惫。
作业负担重 题海茫茫
这是北京市一个“小升初”学生的暑期作业“账单”：
语文、数学、英语近２００套习题，每套平均用时１小时；以上主课各一本暑期作业，完成一本约需半个月；８篇作文，平均每周２篇多；２篇读后感，每篇需引用６处原文；参观一处人文场馆，写一篇考察报告……
今年１２岁的宋晓宇这个暑期过得并不轻松，为完成以上作业，他每天朝九晚五地跟妈妈一起去单位“上班”，有时晚上还要“加班”。日记里，晓宇郁闷地写道：“作业太多，真没意思。”
类似晓宇这样整个暑期被淹没在题海中的孩子不在少数。杭州的许林旭周二刚升初一，但她已提前把新学期的英语单词全部背完了。在语文老师的要求下又写了１２篇随笔和读后感，每天还要写一张钢笔字帖和英文字帖。“７月初学校开了家长会，任务就是布置作业，”许林旭的妈妈说。
近年来教育部门“减负”文件和通知频出，对学期内学生作业量和上课时间作了严格规定。然而，学校方面总有办法增加学生的学习时间，至于寒暑假期间该给学生布置多少作业，老师自主性比较大。
北京石景山银河小学语文教师陈老师告诉记者，小学生假期作业通常有３套基本习题，这个数量对于学生并不多。但各科老师一般都会根据本科课程进度布置额外的作业，有些还会给学生推荐配合课外辅导班的教材，这样一来学生的“总工作量”就会很大。
陈余新是南京市金陵中学实验小学的学生，今年他的作业中多了一项“暑假生活课程行动”，虽然只有薄薄１２页纸，但每一个章节都包含了阅读、练字、探亲访友、综合实践等内容。他说：“作业看起来很轻松，但做起来很费劲，暑假作业在开学前一天才完成。”
陈余新的家长告诉记者，这些内容对于一个中学生来说也许并不困难，但是对于一个才９岁的孩子，出门实践又要拿电脑，又要拿相机确实有难度。素质教育的创新我们表示欢迎，但要求小孩子“一口吃个大胖子”的确不现实。
补课压力大 疲于“赶场”
８月２８日的北京市某高中一间教室里，３０多名学生正在预习高三数学，嗡嗡旋转的电扇不敌闷热的天气，个别学生昏昏欲睡。文科学生王恒告诉记者：“这是暑期学校补课的最后一天，同学们虽然疲于“应对”，但不敢懈怠，有时候真想体验‘退休’是什么感觉。”
３０日傍晚，南昌市ＫＩＫＩ精英教育中心４个教室里坐满了学生。其中一间教室，２０多名五年级学生正跟着老师大声诵读英文。一名陈姓负责人说，他们根本不用做广告，孩子都是主动来报名的。由于暑期生源太多，还增加了一个新班级。
眼下各地的暑期培训班已成常态。强化班、冲刺班等随处可见。很多中小学生前脚从学校门出来，后脚又踏进了补习班的门，暑期培训班课程成了一些学生的必修课。
北京市东城区一名高中英语老师坦言，暑期比上班还忙。工作７年的她每年都在外面的补习班带课，平均每个假期教２０来个学生。而她在学校所带的班级几乎一半的孩子暑期“开过小灶”。
家住南昌市北京西路的周子清即将上小学四年级，按说不存在升学压力的她，这个暑期应该比较轻松，然而她也是在奥数、英语、语文作文等一个接一个的辅导班中度过的，光是习题册和卷子堆在书桌上就有一尺多厚。若不是跟父母去上海看世博放松了一周，她甚至忘了自己是在过暑期。
看到女儿辛苦，作为妈妈的左女士心里充满矛盾：“要上好的中学，这些功课都是必须要做的。孩子辛苦我们看在眼里疼在心里，但是只能咬咬牙。”
记者在采访中了解到，目前小学生补课普遍集中在语文、数学、英语和奥数上，而奥数是最令学生“头疼”的一道坎。一些地方的重点初中用奥数成绩作为招生标准的一项，部分学生甚至为此同时上两三个补习班，这种单是为了升学而学习的现象较为普遍。
除了“传统”意义上的课程补习，一些地方还出现了新的补课内容，比如越来越多的中学生参加了体育集训班，为来年的中考体育测试备战。在杭州，根据相关规定，中考体育考试有三次机会，学生可以在跳远、跳绳等项目中自主选择，按最高分录取。与文化课相比，从体育上提高成绩似乎成了一条升学捷径。
杭州市教育局一位相关负责人对记者说：“我们的初衷是为了让学生提高身体素质，减轻应试压力，结果事与愿违。体育成了应试教育的一部分，最后成了学生的新负担。”
学生“减负”不能流于空谈
暑期本是孩子放松娱乐、丰富课外知识的时间，而长期以来的升学压力让暑期偏离了本身含义。一个辛苦学期的结束却意味着另一段辛苦学习的开始，不少孩子身心俱疲。
令人费解的是，“减负”年年提，“增负”年年有。许多地方明令禁止中小学组织学生集体补课，但实际情况大相径庭，特别是那些面临“小升初”和“中考”的学生。
北京一位中学负责人告诉记者，虽然教育部门有“禁补令”，但暑期给学生补课的学校并非个别。一方面学校要靠提高升学率吸引优秀生源，另一方面部分家长也希望孩子提高应试能力。
究其原因，大概有家长对孩子“金榜题名、仕途高升”的愿望，有孩子们对竞争社会“适者生存”的无奈，最根本的还是现行教育制度中“唯考分论”的因素。采访中一位老师直言不讳：“现行以考试衡量学生的制度不改变，‘减负’就是一句空谈。”
应试教育催生了“唯考分论”，在这种考试制度下，一些家长对于孩子自身的全面发展很难兼顾。一位初三学生的家长傅先生说：“孩子本可在擅长的领域有所发展，但分数至上的评价标准在主导着他们。更让人担心的是，孩子们逐渐习惯了这种紧张的、不间断的学习生活。”
北京市５５中高三年级一位老师对记者坦言，高分数是学校优质生源的保障，也是教师奖金评定的依据。在目前的考试制度下，老师只好去抓升学率，而最终承受压力的是学生。
近日实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，将通过“改革考试评价制度和学校考核办法”等方式为学生减负。对于升学压力导致学生课业负担加重的原因，提出改革措施：各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。
对此，２１世纪教育研究员副院长熊丙奇指出，要切实减轻应试教育造成的学生负担，不但要从体制上扭转目前“唯分数论”的应试教育局面，还要推行对学生的综合、动态的多元评价体系。素质教育不是一句空话，“减负”不能仅仅是一个“愿景”。（新华网北京９月１日电 “新华视点”记者刘敏、章苒、沈洋）
