我在多年教学生涯中，发现不爱写作的学生不在少数。每次作文课上，看见不少学生咬着笔头，苦思冥想，像挤牙膏一般半天才挤出几个字。还有不少学生，一碰到写作文，就是翻开《初中生优秀作文》，一字不变的照抄。看这样的作文，不是千篇一律，就是味同嚼蜡，毫无审美快感。
究其原因，一是学生不善观察、思考，不爱阅读，腹中空空无积累，巧妇难为无米炊。二是写作时有条条框框，学生思想受束缚，无法打开思路。三是写作对象是学生不熟悉的，学生只会胡编乱造，闭门造车。四是教师思想观念陈旧，无法接受学生的奇谈怪论，一但与正统观念不符合，全部冠上“胡言乱语，离题万里”的评语。五是教师只说不练，只当评论家，不当作家。不是懒于动笔，就是眼高手低，写不出好文章。
针对以上原因，可采取以下对策：
一、要求学生做到“五个一”
具体要求就是每天观察一个人或一个事物、一种现象，写一段话的观察日记。针对一个人或一件事、一个物，写一句话的评论。每天看一篇自己喜欢的文字，找一句最喜欢的背诵并运用到自己的作文中。看似小事小节，却能慢慢训练学生的观察能力、思考能力以及表达能力，日积月累，素材积累的多了，才好做“有米之炊”。
二、抛开条条框框，解放学生束缚
我曾经这样尝试过，只规定题目，什么要求都没有，连字数都不做限制，让学生按照自己的想法随意去写。结果大多数学生都能顺利下笔，连语文学困生都能写出一两段话，全是自己自由发挥，没有一个照抄范文的。仔细看完，才发现还有两个写诗歌的，只不过是极短小的那种，却是真情流露。只要学生的文字有可圈可点处，或是有思想，有见解，有真情实感的，我都给高分大力表扬。尝试几次后，学生对写作有了信心，敢写、想写了，字数也慢慢增多了。
三、写作对象灵活化
我通常会给学生布置“家人”、“朋友”、“家庭”、“学校”、“同学”、“老师”、“姐妹”、“兄弟”这类学生最熟悉的而写作对象，若是这些还不行，就布置“上学路上”、“放学路上”这类题目。实在不能入题，还可以根据学生的兴趣爱好来拟题，比如“篮球，我的最爱”、“我爱弹吉他”、“怎样折叠幸运星？”。如此灵活多变，没有学生写不出作文的，而且很多学生写的异彩纷呈，个性凸显。
四、改变教师观念，鼓励学生多元思维
教师不再人为设置主题，哪怕是学生的离经叛道的观念，也要找出其值得肯定的方面。我会把这样的作文拿给学生讨论，让学生共同质疑，共同辩论，接受新思想新观念的洗礼。比如针对《斗罗大陆》热，我会让学生谈谈这套书热火的理由，你喜欢书中的哪个人物？为什么？先让学生大胆发言，大声争执，再让学生把所思所悟写成文字，比如《斗罗大陆》的利与弊，我爱《斗罗大陆》等。在激烈的思想碰撞中，学生写下了有个性、有思想、有独特自我印记的文字，虽然稚嫩，虽然偏激，却看出其勇于思索、勇于表达、不人云亦云的可贵品质。
五、教师勤练笔，学生爱动笔
我经常兴致所至，随性写下许多文字，还把自己的文章拿给学生看，与学生交流分享。一方面，让学生了解我的为人，我的思想；另一方面，暗示学生，文字是情感的宣泄，是思想的升华。要流露真性情，表达真思想。在我潜移默化的感染影响下，学生也爱上了写作，爱上了文字。
